تقدم الدكتور محمد الصالحي، عضو مجلس النواب، بسؤال برلماني إلى المستشار هشام بدوي، رئيس مجلس النواب، لتوجيهه إلى محمد عبد اللطيف، وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، بشأن الآليات والإجراءات التنفيذية التي اتخذتها الوزارة لتحويل التصريحات الخاصة بنظام البكالوريا المصرية إلى واقع فعلي داخل المدارس، في ظل حالة من الترقب والقلق بين الطلاب وأولياء الأمور بشأن مستقبل النظام الجديد.
وأوضح الصالحي أن تصريحات وزير التربية والتعليم بشأن تخفيف الضغوط عن أكثر من 900 ألف أسرة، وخفض عدد المواد الدراسية، وإتاحة فرص امتحانية متعددة، والسماح للطلاب بالانتقال بين المسارات، تمثل أهدافًا إيجابية، إلا أن التحدي الأساسي يتمثل في كيفية تطبيق هذه المبادئ بصورة واضحة وعادلة وشفافة على أرض الواقع.
وطرح عضو مجلس النواب 5 تساؤلات رئيسية على وزير التربية والتعليم، مطالبًا بتوضيح الإجراءات التي ستتخذها الوزارة لضمان تطبيق النظام الجديد بشكل عملي.
وجاء السؤال الأول حول الجدول الزمني المحدد لتطبيق كل مرحلة من مراحل نظام البكالوريا المصرية، وما إذا كانت الوزارة ستعلن هذا الجدول رسميًا وبصورة مبسطة يستطيع الطلاب وأولياء الأمور فهمها.
أما السؤال الثاني، فتعلق بالضوابط التي ستضمن حصول الطلاب على فرص امتحانية متعددة، دون أن تتحول إعادة الامتحان إلى عبء مالي إضافي على الأسرة المصرية.
وفي السؤال الثالث، طالب الصالحي بتوضيح كيفية ضمان تكافؤ الفرص بين طلاب المدارس الحكومية والخاصة والدولية، سواء فيما يتعلق بالمسارات أو الامتحانات أو نظم التقييم.
وتضمن السؤال الرابع الاستفسار عن خطة الوزارة لتدريب المعلمين على نظام البكالوريا المصرية، وكيف ستتأكد من قدرتهم الفعلية على تطبيق المناهج وطرق التقييم الجديدة قبل بدء التنفيذ.
أما السؤال الخامس، فركز على آلية تعامل الوزارة مع استفسارات وشكاوى الطلاب وأولياء الأمور، وما إذا كان سيتم إنشاء غرفة عمليات دائمة ومنصة إلكترونية تتيح تقديم الشكاوى والحصول على إجابات فورية.
وأكد الصالحي أن تخفيف حالة القلق لدى الأسر المصرية لن يتحقق من خلال التصريحات وحدها، وإنما يحتاج إلى معلومات واضحة، وضوابط معلنة، وجداول زمنية محددة، وآليات تنفيذ قابلة للقياس.
وطالب عضو مجلس النواب وزير التربية والتعليم بتقديم إجابات تفصيلية حول هذه الملفات، بما يوضح للطلاب وأولياء الأمور خطوات تطبيق نظام البكالوريا المصرية وآليات التعامل معه، حتى ينتقل النظام من مرحلة طرح فكرة الإصلاح إلى تطبيق تعليمي مستقر وواضح.
